师
者
心
语
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临沂第九实验小学
教师专业成长名师阅读引领团队
读书体会
姬琳
反思 领悟
姬琳，临沂第九实验小学教师，年参加工作，曾获“区优秀教师”、“区教学新秀”、“区优秀辅导员”、“区教学质量奖”、“区讲课比赛一等奖”等称号。
深度，始于心动
---《儿童英语深度学习》读后感
春天里的一个午后，暖洋洋的阳光透过玻璃窗洒满了翻开的书面，折射在水杯上的光发出了绚丽的色彩。勾画完最后一笔，轻轻地合上书，注视了一会儿书名和作者，心里竟有一种愉悦感，如余音绕梁般。不禁又饶有兴致地翻开。
所以，《儿童英语深度学习》于我而言，是一本让人心动的书。
一、我之心动
细细读来书里的每个文字，愈发喜欢、钦佩杨老师——这位从事多年英语教学仍然饱含追求创新、孜孜向学精神的少年之气的可敬可爱的老师。书里的每个文字都是杨老师多年经验的总结，都是有温度的，因为那都源于她对孩子们的热爱，源于对英语教学的热爱，源于对当下儿童英语课堂教学现状的忧思和改善这种现状的期待。作为后辈的我，被深深打动，不自觉地也想努力跟上前辈深度教学的脚步。
杨老师不仅是在有温度地谈教学，更是在有深度地谈深度教学。本书对“儿童英语深度教学”做了具体而全面的阐述，不仅有理论的引领，又有实践操作经验可循。通过一个个具体的实际案例细致、详实、有条理地告诉读者应该如何做，怎么样是错误的，该如何纠正。甚至细致到如何布置作业，如何帮助孩子们改正书写等等的我们正在面临的难题。而且每每读到案例解析，总会惊喜到拍案。尤其是杨老师结合“英语学习能力要素及表现指标框架”详细解读周亚文老师执教的SayNotoBullying一课时，犹如醍醐灌顶一般，顿时帮我打开了一扇如何进行深度教学设计的大门，解决了很多入职以来存在疑惑，也帮助我发现了教学过程中出现的错误而迷途知返。
总之，对于我们一线教师而言，本书确实是一本让人心动的实用的深度教学锦囊。
二、如何让学生心动
对儿童英语深度学习心动的落脚点归根要落在如何让孩子们对儿童英语学习产生心动。教学如果不能触及儿童的内心，不能让儿童产生“心动”，儿童不能用心学习，就不会产生情感的共鸣、思想的涟漪、意识的升华，深度学习就不可能发生。杨老师在本书中详细谈及了如何进行深度教学的多个方面，给我印象最深的便是儿童英语深度学习的教学策划一节。这一节可以总结为“如何让学生心动”。以下是结合自己的教学实践进行的反思和总结：
01
教学目标要触及孩子心灵
回顾自己的从教经历发现，三年级的孩子对英语的学习兴趣是最浓厚的，课堂参与度非常高。可是随着年级的升高，孩子们的学习兴趣反而降低。到了六年级孩子们的课堂参与度明显下降，有的甚至出现了自暴自弃的状态。分析周老师选择的话题是校园欺凌，通过一个个问题和活动的设置，引导孩子们深刻地体会文本背后的情感，让孩子们的情感真挚地流露。记得有一次在班里上完一节科普类绘本课Thetalltree，一个孩子走过来跟我说：“老师你这节课讲的绘本不如你上次讲的那本有意思。”我想都没想就告诉他：“哦，就是这样的，因为这是科普类的，跟上次的那个故事类的相比就是枯燥。”现在想想，我当时的那句话可能就打击了一个孩子的阅读积极性。他会认为，科普类的绘本就是没有意思的，那我以后不要读了。我肤浅地将科普类绘本的教学目标定为，只要孩子们知道了我讲的知识就可以了，却没有考虑到他们的阅读感受，以及通过这一节课他们可能会对大自然或者对阅读产生浓厚兴趣的可能性。联想到平时的上课，因为急功近利，让孩子们面对的更多的是一张张试卷，一次次听写和背诵和一个又一个的分数。在听到有的孩子在作文上写，觉得现在的学习很没有趣，因为除了学习就是学习时，还要告诉他们，学习本来就是苦的，书山有路勤为径学海无涯苦作舟啊。好狠心的一位老师。这种单一，机械，不能触及孩子心灵的教学目标下的教学就是浅层的、应试的教学，与深度教学有着云泥之别。
02
合理设置教学活动
深度落实的教学目标表现在一个个教学活动中，而且活动与活动之间应该具有综合性、关联性、结构性和实践性。周老师的课每个环节都精心设计，每个环节背后都有设计理念的支撑。教学环节之间环环相扣，推动教学目标一步步达成，最后主题达到升华，水到渠成。回想自己的教学设计，在剖析优秀案例时，由于缺乏相关理论的学习，知其然不知其所以然，导致拿来主义明显。教学环节脱节，徒有其表，主题教学目标不能有效达成。导致跟着老师走完一节课，听得云里雾里，揣摩着老师的表情说Yes或No，更别提教学目标的水到渠成。
03
教学课堂要温暖真挚
洋溢着生命温暖的课堂才是学生喜欢的课堂，只有那样，老师才能赢得孩子们的信任和心动。班里有个女孩子，性格很内向，从来没有举手回答过问题，即便被叫起来回答表情也是怯怯的，声音小小的。每次考试不论试题是难还是易，几乎都是五十七八分，或者五十八九分。一次考试她得了60分，我当着全体同学的面好好表扬了一番，夸她进步大。后来有一次课上，让孩子们成排或者成列地读，我故意让横着读有她竖着读有她，开火车读还是有她，在感觉她差不多放开了，让她单独起来读了一次，并狠狠夸了她。这时候明显看到内向的她脸上再也藏不住笑容。之后的考试哪怕她进步了一两分我也是抓住机会猛夸，夸她会记单词了，夸她会学习了。当然夸她也不只是为了她，是为了激励像她一样的孩子。所以也没有特别在意她的分数，只要她保持就好。直到有一次她考试得了八十多分，惊讶到我怀疑她的分数。当看到她在素质报告册的学期总结中写道，“英语学习找到方法了，语文和数学也要努力”时，心里的幸福和满足感油然而生。仿佛是，有的孩子你只要给他阳光和温暖，他就会悄然生长，然后在某一天，你突然发现，他已繁茂。
读《儿童英语深度学习》这本书，常赞叹杨老师对儿童英语深度学习的解析以及如何进行儿童英语深度教学的细致讲解，感动于杨老师的人文教育情怀，心动于她脚踏实地的个人魅力。作为一名一线教师我们要做的便是，将这份心动带到对深度教学的进一步了解之中，运用于我们的教学工作之中，以我们的心动，带动并保持住孩子们对英语学习的心动，将深度学习落实到实处。勉励当下，不负韶光。
拟稿：姬琳
编辑：刘晓霞
审核：孙运振
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